新课标指出：数学课程要培养学生核心素养，也就是让学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。在实际教学中如何实施呢，在认真研读新课标后，我有了新的体会。

　　一、重新认识教材，制定指向核心素养的教学目标

　　教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立具体内容与核心素养主要表现的关联，在制定教学目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求中。例如在一年级认识《认识位置》一课中，在日常生活的情境中，学会用上下左右前后描述物体的相对位置，形成初步的空间观念。在课堂中可以让学生通过向他人介绍“教室里有什么”“我在教室里的位置”等，帮助学生联系生活中描述物体位置的经验，正确使用上、下、左、右、前、后等词语描述物体的位置，在辨别和应用中体会方位的相对性。回家后也可以根据介绍教室的经验，运用这些表示方位的词，向家人介绍自己的房间。并让学生在纸上绘制家庭平面图，利用所学的方位词进行标注讲解。

　　核心素养是在长期的教学过程中逐渐形成的，在教学工作中要关注核心素养发展一致性。围绕教学目标，充分发挥核心素养导向的教学目标对教学过程的指导作用。例如在数与运算这一主题中，让学生经历由数量到数的形成过程，理解和掌握数的概念;经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识;感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。例如一年级上册《10以内数的认识》借助学生熟悉的校园情境，让学生感受具体情境中的数量，再借助小棒等教具进行表示，然后过渡到数字表达。体验1-9是从数量到数的抽象过程，9再添1就是十，体会十的表达与1-9的不同是在新的位置上写1，这个位置是十位，十位上的1表示1个十，用数字符号10表示。同理认识百以内的数、万以内的数。通过数量多少的比较，理解数的大小关系。帮助学生形成初步的符号意识和数感。数的认识是数的运算的基础，数的运算也有助于帮助学生更好地认识数。

　　二、重新审视教材，整体把握教学内容

　　教学内容是落实教学目标、发展学生核心素养的载体。在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。例如《异分母分数加减法》一课中，为了使学生在理解的基础上掌握法则，教师把整数、小数、分数加减法法则视为一个整体进行分析，都是“统一单位后方可相加减”，把三个法则紧密联系在一起。通过例题由浅入深将三个法则串联起来，清楚展示三个法则的连接关系，实施整体教学。

　　在教学过程中，不仅要注重具体内容与核心素养之间的关联，还要注重内容主线与核心素养发展之间的关联。例如在《图形的认识》这一主线中，第一学段让学生通过实物和模型辨认简单的立体图形和平面图形，通过直观辨认和具体感知形成初步的空间观念。第二学段则要求在对立体图形和平面图形关系的认识过程中，感悟图形的抽象，逐渐形成空间观念和初步的几何直观。第三学段使学生在对图形测量和计算的过程中，从度量的角度加深对图形的认识，理解图形的关系，进一步增加空间观念、量感和几何直观。

　　三、重新改编教材，巧设活动引发学生思考

　　以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生能力与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。

　　面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与到教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养。教学中注意学生学习兴趣的培养，给学生营造快乐的教学情景，创造一个和谐的师生关系与轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法让学生从做中学、学中用，让学生学得主动，学得轻松。通过情境的多样化，让学生感受数学在现实世界的广泛应用，体会数学的价值。例如在《轴对称图形》一课中，我收集了生活中各式各样的图形、剪纸，让学生在熟悉的图形中发现轴对称图形，认识轴对称图形的对称轴，并让学生自主尝试剪纸，在学习数学的同时，渗透中华优秀传统文化。低段的学生爱说爱动，注意力特别容易分散，根据他们的年龄特征，在课堂上让学生自己动手操作，对他们理解知识有很大的帮助。例如在《角的初步认识》一课中，我给每位学生分发了小棍，让学生动手自己制作一个角。这样既吸引了学生的注意力，延续了学习的兴趣，又让学生在动手操作中更直观的感受角的概念，激发学生的学习动机，促进学生积极探究。

　　木有所养，则根本固而枝叶茂，栋粱之材成;水有所养，刚泉源壮而流派长，灌溉之利溥。通过对《数学课程标准》的学习，我深切体会到作为教师，不仅要认真做好教材的分析、教学设计，更要站在学生的角度去钻研知识，找准课程的学习重难点，帮助学生更好地把握知识，并根据所学知识设计出有层次、有针对性的数学课外作业，让学生在课外也能及时地巩固数学知识，从而进一步提升学生的数学素养。