本周我们共读《重构作业——课程视野下的单元作业》的第五章《课程视域下单元作业设计与实施策略》，总结如下：

　　世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

　　——苏霍姆林斯基

　　第五章终于进入实操环节，介绍“课程视域下单元作业设计与实施策略”，分为单元作业目标、作业内容、作业时间、作业难度、作业类型、作业差异性、作业结构、作业批改分析与改进八个方面，内容很多，自己看的过程中感触和想法也很多，简记如下：

　　一、单元作业目标如何变为课时作业目标作业目标的设计从某种角度是建立了作业、教学、课程和评价四者之间的密切关系，保证了四者的整体性与协调性。在作业目标的表述上，有两种典型做法。第一种是描述某一种主题或年级作业的共性目标。

　　二、作业时间：教师在作业设计和布置中，不应一味地用自己预设的作业内容来填充学生全部的课外作业时间，而是应该有意识地引导学生自主安排自己的作业时间，引导学生根据自己的学习特点，补充适合自己的课外学习任务，从而间接达到提高作业针对性和选择性的目的。

　　进入初中，学生的新鲜感逐渐减少，可能会出现盲目、倦怠等情绪，教师要注意提升学生的学习兴趣，保持对学科的热情。作业设计方面，周末可以设置拓展作业，鼓励学有余力和有兴趣的学生参与，可以列出几项供学生选择，比如视频观看、看图写话等，可以在企业微信上进行提交，每月统计一次参与周末拓展作业的名单，对上交次数多的学生进行奖励。

　　三、作业难度：教师在设计作业时应该遵循最近发展区理论，一方面考虑儿童发展的水平和速度等，另一方面也可以考虑创造最近发展区。只有充分了解学生的最近发展区，才可以避免因作业难度过低或过高对学生产生的消极影响。如何设计符合维果茨基最近发展区的作业，是目前中小学作业设计的难点。有些优秀教师会思考如何在简单机械的抄写背诵作业中，设计一些体现思维含量的要求，让学生真正进行理解性记忆，提高做作业的兴趣和成就感。