书中的师傅 ——读《四年级如何教得更清楚》有感

作者：谭敬敬  时间：2023-09-20  来源：教师发展部

《四年级如何教得更清楚》是一本教学叙事。作者是常州市小学语文学科带头人、名师工作室领衔人彭峰校长。他以“全方位，手把手”式的态度，以教学叙事的方式展示了每篇课文的教学全景，传递先进而能惠及学生的教学理念，让我进一步准确地把握教材，有效实施教学，提供了支撑。

 

一、学习目标清晰化

每次上课前，我总会去借鉴一下教学叙事中的一些方法，教学叙事总是那么详细，让我对目标的定位更加准确而清晰。让我印象最深的，便是在教学《清平乐·村居》时，孩子们总是对“醉里吴音相媚好”这句诗的理解不够，我按照彭校的方式，通过想象的方式，感受两位白发苍苍的老人会用吴音愉快地、亲热地聊些什么呢？这种生活化的情境创设，让他们一下茅塞顿开，让我也收获了不少，更让我知道，在上课的过程中，一定要结合孩子生活实际，从他们身边出发。

二、学习任务清楚化

学习任务的清楚化，来源于对课文特点的把握，对课程标准的年段要求的准确理解，也来源于对学生心理的洞悉和关心。本书是按统编教材的体例编写而成。书中的每个单元内容分为单元教学引导、课堂教学叙事（含“洞悉孩子心理”“课堂妙招”“好课的细节”等等）、名师告诉你（课堂常规怎么做才有效？怎样让孩子喜欢你）和家校有默契（从一个老师的角度，来阐释家长什么样的配合能让孩子在学校表现更好，更受老师欢迎；或者是一些知识方面，如何辅助，才能让老师的教学更为顺利，孩子的学习更为高效；或者是直接的核心教育点的提示）四个模块。

要想“教得更清楚”，就得有清楚的“听说读写”的学习任务。书中“清楚”的学习任务，让我的教学方向感特别强，学习“可视化”特别显著。

三、学习情境生活化

今年，首次接触四年级，对于还不太能把握新统编版教材的我来说，如获至宝。在上新课前，我总会拜读彭校长的文章。教学叙事是一课一更新，为我在备课方面提供了很大的帮助。让我不仅能准确把握课文重难点，而且对课堂组织预设也会有较充分的准备。

彭校指出，小学生普遍年龄较小并且自身缺乏优秀的判断力、自控力与创造力。与此同时，在语文学习以及日常生活中，部分小学生对教师十分依赖。部分学生主观认为：想要学好语文知识，就必须按部就班地跟随语文教师的教学指导和教学步骤，这是提升语文能力和学习技巧的唯一途径。这种被动化、懒惰化的学习思想和态度必然对学生产生一定的消极影响，不利于全面提升学生综合素养和实践能力。因此，在新时期小学语文课堂情境教学法应用过程中，语文教师必须全面加强学生自主学习意识，提升学生自主学习能力。以课文《文言文二则》这篇文章为例展开分析。教师针对这篇文言文体裁的课文可以创设一个自主学习情境。具体来讲，首先，教师进行示范朗读课文，让小学生将自己不理解和不懂的生字词进行重点标注。其次，教师组织学生进行自主学习，通过查阅字典和词典，理解与掌握生字词。最后，教师针对全文进行系统化、完善化的讲解和翻译，学生将自己较为难以理解的句子和不懂的问题向教师请教，教师给予学生详细的教学指导和相应的解释与解析。在这种以学生为主体，教师为组织者和引导者的优质自主学习情境创设过程中，学生不仅能自己动手、动脑学到更多语文知识和生字词内容，还通过自学增强了语文学习自信心和主动探究意识，有效培养了语文学科核心素养。

一年前网上偶然搜到彭校的随笔，从那以后便一直关注，直到推荐组内老师一同阅读此书，感觉在前进的道路上有师傅有朋友，真是倍感幸福！彭校的教学思路，我在努力领会、学习和实践，感觉班里孩子学习越来越活，语文能力有所提升，尤其是在拿到一篇文章分析课文，提取关键信息，归纳段意上有明显进步。我相信继续跟着彭校学习，追随偶像的脚步，一定会越来越好。新课改视域下，我也会在学校“学为中心”课堂教学改革的实践中，继续遵循以生为本的情境教学原则，充分掌握学生的认知心理与学习需求，进而做到以情激趣、以趣导学，以主问题研学的方式，让自己小学语文课堂教学的水平和质量能够再上一个台阶。