小组加分带来的风波

初中部数学组　 田爱芝

　　刚下了早读课，婷和枘就跑来找我：“老师，我们小组请求您把凯调走，他每次都害我们组被扣分，今天他的好几科作业都没完成，上课又说话、做小动作，这两天他自己就被扣了17分了，我们组这个星期可能是最后一名了，老师，我们请您把他调走。”因为着急第一节去其他班级上课，我简单的回复了一下，大意是我们不能随随便便把组内的成员赶出去，让他们组内先想想办法。

　　下了第二节课，婷又满脸泪水的来找我：“老师，我不想做组长了，我的压力太大了，看到凯一下子被扣了这么多分，我直接受不了……”　

　　看到孩子激动的情绪，我一边安抚孩子，一边大脑急速运转：“小组合作学习”这一教学模式的应用，给课堂教学与班级管理注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行交流；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高。我们班的好多学生喜欢这样的学习模式，我们还一起商量、通过了小组竞赛制度：一周内，最高分数的前三名小组可以受到表彰、奖励。因此，我们班的学生都特别关心自己小组的加、扣分情况，他们上课时认真听讲，积极举手，争取为小组加分。推行了不到一周，就出现了这种状况。

　　如果我用班主任的权力直接把凯调走，事情并没有解决，反而会牵动了全班同学，今天这个要求换组，明天那个辞职，那时，我班主任的工作就更繁重了。

　　我先肯定了婷对组长工作的认真负责，然后谈到凯及各组间成员基本均衡的问题，意味深长的和她说：“团结就是力量，团结就是希望，一个小组的成员如果不能心往一处想，劲往一处使，很难把学习搞好，而团结的核心在小组长，作为一名小组长，对待组员既要严格要求，又要关心爱护，平等对待每一个组员，同时，要注意通过平时的学习、活动培养组员的凝聚力和向心力，调动全组成员的积极性，形成良好的小组风气。”又对她下一步该如何做提出了我的建议，孩子坚定的点头回去了。

　　苏霍姆林斯基说过：“我要关注的是，让我所培育的每一个孩子都成长为会思考、会探索的有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚，使意志炼得更坚强。”我相信，通过这一件事，婷她们小组一定会成长起来。

　　我自己也在这件事中想到了很多：我们运用“小组合作学习”的方式来组织教学和班级管理时，要多向学生系统的介绍一些关于小组合作的技巧，人与人相处的方法，解决问题的途径等知识，不要只用制度来约束学生，要多一点教育的耐心，多一点方法指导，多一点关心，多一点……

　　苏霍姆林斯基的话有在我耳边响起：请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。