英语阅读教学中的自主学习培养

初中部英语组   邢荣娟

　　时下教育教学被提到最多的关键词就是核心素养，在英语教学中能充分体现核心素养教学当属语篇阅读了，而且英语阅读是在日常生活以及今后的终生学习中占据首要地位的；再看中考试题，考查阅读的题目覆盖了考卷的三分之二面积，分值分配为60分，可见无论是是从近期还是从远景来看，阅读教学能力的培养是绝不容疏忽的。核心素养的阅读教学要避免追求急功近利的效果，只重视知识点的点拨传授，缺乏挖掘文本之中的深层含义和文化内涵。那么，如何在教学中实现核心素养呢?途径当然是通过自主学习了。

　　自主学习既是一种教学方法，也是一种学习方法，这种学习方式可以帮助学生对学习内容形成自己的理解，并将其用以解决问题和批判性思维。在英语阅读教学中，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“学为中心”“以生为本”的教学理念，让学生充分地参与到体验学习的过程当中，实行自主学习、合作学习、分享成果等多种形式。

　　以八年级下册第三单元Section B的阅读文本为例，阅读语篇从家长的角度出发，针对学业负担日趋加重的今天，孩子是否应当承担家务劳动的展开讨论，有意识地训练学生的思辨能力，锻炼学生的批判性思维。  

　　课前预习：通读文本，理解大意，找出重、难点之处并划线。另外，以小组为单位，讨论并回答What do you often do to help your parents at home? Do you think kids should help out with chores at home？为进入文本学习进行热身。

　　预习汇报：每小组派代表针对预习内容进行交流、分享、补充。

文本处理：

　　1.归纳整理学生在预习汇报时提出的难点。

　　2.略读文本，分别找到两部分的main idea,阅读技巧不在于逐词逐句去读，而在于知道到段落的首句或末句去找寻。

　　3.细读文本，判断所示句子是否与文意的相符，不符合的句子，请按文意改正。

　　4.针对归纳整理的难点，小组讨论互解。学生无法解答的，老师助解。

　　5.将学生分成赞成与反对（正、反）两方，说出各自的立论句子，可从文中找寻，语言归纳能力强的，可用自己的语言进行表达。

　　6.对于重点词句提炼编成题目，让小组抽签答题，题目类型可为翻译短语、句子，英语释义，造句等形式，此环节增加了趣味性、竞争性、挑战性，学生兴趣盎然，故而不仅对本组而且对他组抽签题目脑力大开，积极思考，效果奇好。

　　经过上述过程，学生足可以对文本有充分的了解和整体的感知，而且整个过程就是学生自主学习的过程，学生通过这样的阅读学习，学生不用老师多费什么言语，便对文章的结构、观点、表达方式以及所用语句了然于胸了，同时通过本文的研读，使学生对于做与不做家务的利与弊有深刻的认识。

　　读后任务：本文是与学生的日常生活密切相关的话题，想必学生肯定有自己的看法和观点，因此，结合本文所学，要求学生书写一篇题为：My view on kids’doing chores的习作。这样的写作题目极具开放性，首先紧密结合学生日常生活，深有体会，能真正表达自己内心的想法、观点和做法；在写作中，会将课堂所学、所想、所用之句的精粹全都运用起来，那么，通过这样的书面表达，不仅学会使用本文语言点，而且拓展延伸，更有学生结合自己生活的思考，体现了核心素养教学的奥义。